心理辅导

我厌学,我就是坏孩子吗?

王莹  邓协平  常德天恩心理咨询中心

学生的叛逆、网瘾、厌学等问题的成因非常复杂,要影响并改变他们,就必须了解和研究他们的思想品德、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境、学业成绩、兴趣爱好、才能特长等,而不是用负面眼光看待他们,忽视、冷落他们,给他们扣上一个差生或者坏孩子的帽子,将他们边缘化。

刘同学,小时候聪明听话,各科发展均衡,从进入学校后,成绩均保持在年级前三名,旁人羡慕,长辈夸奖。高中刚开学,他信心满满,听课认真作业按时完成放学后基本上都把时间放在学习上与同学们交往良好,学习成绩仍名列前茅。但是高二下学期他与从前似乎变了一个人沉默寡言,与同学和老师、父母交往甚少,脾气变得偏急暴躁,亲情淡漠,对父母常常恶语相向,对学习的热情锐减,成绩开始下降在第二学期期末考试的时候成绩大不如从前。

刘同学为何出现厌学问题?原来,是他的内心发生了微妙的变化。高二分科后,班主任老师对他寄予厚望,不时找他谈心,为他订立学习目标,对他的学习提出了更高要求,一方面刘同学觉得压力很大,另一方面他认为这是老师有意针对他、为难他。特别是有一次考试刘同学成绩下滑后,老师在找他谈话时语气很严厉,对刘同学近段的学习表示了不满,这让刘同学觉得不公平,他认为这是老师对他不好,对他有偏见,不像过去那么看重他、信任他,心里的落差感很大。当刘同学回家将心中的苦闷向父母诉说的时候,父母没有理解安慰,而是毫不犹豫地站在老师那边,支持老师的做法,认为是刘同学做得不够好,不够努力。刘同学认为父母不理解他,为此烦躁不满,对学习产生了抵触。慢慢地刘同学对游戏产生了兴趣后来竟沉迷游戏,整日与手机相伴。中午休息时饭也不吃直接拿手机玩游戏和同学交流的再也不是学习方法而成了怎么才能玩好某个游戏或者又出了什么新的游戏。这让刘同学与老师、父母的关系更加紧张,刘同学彻底厌学了。

刘同学厌学在心理方面有这样几个明显的特征。

性格方面:刘同学之前因成绩优异在班级群体中较受关注,一直以来都是优秀学生的典范,因此外向开朗,与同学相处友好,老师对其寄予了厚望。因一次考试成绩下滑,老师称其成绩退步,学习不努力,学习态度有问题,因此心理落差大,就叛逆对抗、敏感多疑、自暴自弃,再综合他的发展史,可看到他敏感、脆弱、偏执、倔强的个性。

情感方面:刘同学的父母长期在外工作,生活中没有父母的陪伴,与父母沟通极少,甚至不沟通与父母的依恋关系不够紧密。加上父母文化水平较低,刘同学一直认为自己在学习、能力等方面优于父母,不认同父母对于教育、学习的观念,认为双方没有共同话题,难以听进父母的意见。刘同学因成绩优异,与同学相处时往往有众星捧月的优越感,很难形成较亲密的朋友关系在情感上孤独。所以现实生活中出现挫折时,情感上的孤独难以得到共情,很容易从游戏中得到弥补因此对游戏产生了依恋。

游戏的影响:刘同学在学习过程中,遇到了困难没有及时解决成绩出现问题多将原因归结于外界。如学习成绩好的时候得不到赞扬,成绩下滑了就被老师父母的批评,内心不满于是将注意力转移到游戏。在游戏中的一次次“胜利”激起斗志和热情在那里找到了自信的感觉。我们不得不承认游戏由简入难的等级设置恰好激发了学生们的兴趣和成就感。

怎样引导转化刘同学呢?

一是要转变认知。让刘同学明白老师对他是真诚的,对他要求高并没有恶意;学习是自己的事,学习可以改变自己的一生;今后走上社会要做一个积极的人,否则就会被社会抛弃;充分认识网瘾的危害;树立自信心,尽可能恢复到之前成绩优异,优等生的成就感会让他面对生活时更积极。

二是要用爱去感染。教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”师爱是开启问题生心灵之门的钥匙。作为班主任既是老师平时也要充当家长的角色,了解学生的心理动态,衣食住行,要有爱有耐心,对学生多陪伴少指责,在孩子遇到问题或者困惑的时候多引导,少说教。

三是要挖掘亮点。自信心是一个人事业成功的动力源泉。老师、家长对学生要多理解、关心、尊重、接受、欣赏。不要动不动就打着“我是为你好”的旗号只看孩子的弱点。刘同学本身学习基础不错,有好胜心,在学校遇到不开心时主动向父母沟通,但老师与家长没抓住机会,没看到孩子身上的闪光点,导致刘同学走了弯路。

问题绝不是一朝一夕形成的, 每个问题孩子的背后都有他的特殊原因。作为老师,应该理解学生,他们正在成长,还不成熟,对他们的错误不苛求,要给他们改正错误的机会。在日常教育中,老师要有耐心、有爱心、有责任心,不忽视、冷落任何学生,不用负面眼光看待任何学生,不给他们贴上问题孩子的标签,多探究问题的成因对问题不回避,在教育中充分尊重学生人格让学生的个性、潜能得以充分展示让学生觉得老师尊重自己从内里愿意接受老师的的建议从而达到教育的目的。

 


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