校园欺凌对孩子的危害
校园欺凌对孩子的危害
常德天恩心理中心
校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。校园欺凌多发生在中小学，分为单人实施的暴力，少数人数暴力和多人实施的暴力。它的危害的严重摧残了青少年或儿童的身心健康。同时对于施暴者也是不利的，“欺凌者”由于长期欺负别人，得到扭曲的心理满足，形成以自我中心，不顾别人死活，为了一己私利，妄自尊大无法无天。而“旁观者”会因为帮不到受害者感到内疚、不安、甚至惶恐。
校园应该是学生学习的乐园，成长的摇篮，然而在校园里也时常有不和谐的音符，校园欺凌就像美丽校园中的病毒，时时刻刻威胁着同学们的身心健康。
下面是关于校园欺凌的真实案例：
案例一：该生因遭遇校园欺凌，脾气性格发生一定的改变，为改变受欺负的现状，从校园受欺凌者变成校园欺凌者。
老师：到了六年级来时为什么会跟父母吵架?
学生：就是干坏事，然后父母就重视了，然后就开始管我。我却开始不肥他们管了，就有了吵架是吧。
老师：你说做坏事的话，六年级在学校做什么坏事？
学生：就是打架、抽烟。
老师：抽烟，打架和抽烟是从什么时候开始的？
学生：六年级。
老师：从六年级开始的，是喜欢打架还是怎么回事？
学生：没有，脾气不好，特别容易发脾气。
老师：六年级开始出现脾气不好，孩子，在六年级这个前后，有没有受到来自家里、学校、外面的伤害，仔细想想有没有？
学生：有，之前有过，在五年级时被高年级的欺负过。
老师：能不能把这个被高年级欺负的这个事情说说。
学生：就是敲诈勒索打击排挤的那种。
老师：当时被欺负，孩子是怎么样的心情？
学生：很难受，我觉得自己容易被欺负，然后就想让自己变得厉害的那种。
老师：为了不受欺负到后来变成欺负别人的人？
学生：是的，有过几次。
案例二：该生因为受到高年级的欺凌，其心理、性格产生了一定的变化，即使后来敲诈勒索的现象得到了制止，对该生还是造成了身心影响。
老师：在你小学时候有没有受到一些被欺凌、委屈的事情？
学生：有。
老师：说说那些让你委屈欺凌的事情。
学生：就是在小学五年级的时候被高年级的敲诈勒索。
老师：是一次还是有多次这样的事情?
学生：多次。
老师：当时你什么样的感觉？或者这件事情有没有留下内心的伤害?
学生：害怕。
老师：高年级的，是小学还是中学的？
学生：就一个学校六年级的。
老师：他们是一个还是多个同学？
学生：多个学生。
老师：他们主要是找你要钱，是不是？
学生：点头。
老师：这事情跟老师，跟父母说没有？
学生：一开始没说，后面有说了。
老师：开始没说，是不是怕不敢说?
学生：点头。
老师：嗯，那个时候害怕有没有影响你的读书？
学生：有。
老师：是怎么影响的，具体说说。
学生：不太敢去学校。
老师：不太敢去学校，后来告诉老师或者告诉父母这件事情比较好的处理吗？
学生：找学校解决了。
老师：他们没有再敲诈你了？
学生：没有了。
老师：没有敲诈了，事后还有害怕心理吗？
学生：一直还有一点，对学校有恐惧的心理，害怕的心理，不想去学校。
案例三：该生因被校园欺凌，被同学孤立，导致情绪障碍，甚至产生了自残的行为。
老师：进入小学来说的话，你把你小学时候的记忆，无论是在学校、在家里、在外面把你的记忆的事情说一下。
学生：就是可能我小时候比较小，身边的人都比我大，他们就欺负我，然后就是我有时候不敢表现出来，就是他欺负我不敢还回去，然后被我哥看见了，就跟我家人说了。然后我我奶奶跑到学校，对那些欺负我的人破口大骂，然后那时候学校就没有人愿意跟我做朋友了。
老师：就整个学校的人都没人愿意跟你玩了，真是很艰难的。奶奶为你在学校破口大骂他们后，孩子就被孤立了，他也不欺负你了，也不跟你玩了，你就会很孤独、很寂寞。
学生：对，无论做什么事情只有老师来找我。
老师：这个时候老师才是你的一点点依靠。
学生：对。
老师：好，当没有朋友、没有同伴来说的话，孩子是怎么样度过的，在学校生活是怎么样生活的，是什么样的感觉？
学生：那时候我就做一些奇怪的事来找存在感。
老师：具体那些奇怪的事情，说的越具体越好。
学生：比如说喝自己的血，然后还会去摔一些东西，然后做一些其他人不怎么做的事情。
老师：说的越具体越好，按照小时候这个顺序，从小时候开始说起。
学生：在小学的时候，我趴在地上吃过草，然后趴在牛的身上玩，然后还有，比如说小的时候什么都不懂，然后挖鼻屎、吃鼻屎，还有就是把他抹在盒子上，引起同学注意。
老师：嗯，就是希望能够得到别人的关注的，甚至来说内心也是希望有孩子来和你玩的，但是你本人不敢去和他们玩的。
学生：是的，因为害怕他们。但又希望跟他们在一起有完整的生活。
老师：有完整的生活。其实很希望和他们玩的，那么说小时候你就是这么被孤立成长过来的，孤独的度过的？
学生：只有我堂哥一个，虽然他比我小一年级。
老师：主要是和你堂哥一起玩的，那也就是说你现在还有个堂哥，是吗，你们两个还是玩在一起的。
学生：是，对
老师：幸好还有个堂哥，没有堂哥更不可想象。
为什么会产生校园欺凌？校园欺凌有什么危害？
欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成一定的破坏
被欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。
面对校园欺凌时我们该怎么做？
被欺凌学生保持镇定，懂得求救，向老师或家长报告，远离无人监管的地带，在校内外尽量结伴而行,避免单独一人行走。在学校多参加集体活动,多结交朋友,开发兴趣的同时收获友谊,还能保护自己。锻炼身体与心理承受力。
受害学生家长控制情绪,保持理性,立即查证、判断事情的具体情况,不要采取极端措施,以免使孩
子陷入自责和无助。稳定孩子情绪,理解和共情孩子，无条件陪伴、倾听孩子，给予孩子足够的安全感。与孩子交流、讨论,鼓励孩子谈论，让孩子相信我们,随时能得到我们的帮助。第一时间和学校沟通,找班主任协调处理，若处理不当可找学校管理部门或校长进行处理，若仍没有结果,可以向教育行政主管部门举报。培养孩子的社交能力并且建立自信心。注意孩子的行为和心理,可寻求专业人士从心理层面给予帮助。保留证据,用法律的武器保护孩子。
施暴学生家长视对孩子的底线教育和人格教育,多花时间陪伴孩子并为他们制定规范。家长要以身作则，维持和谐融洽的家庭关系,要向孩子示范如何控制情绪,不能使用暴力解决问题。对孩子我们要做到：鼓励,不强迫;尊重,不打断;不吝啬表达对孩子的爱。让孩子在尊重、平等与爱中,得到自信与滋养。
学校、老师加强对学生的法治教育和道德教育。向学生普及基本的法律法规,尊重生命,热爱生命。关注校园欺凌高发时段和区域，多注意,多监督,早发现、早控制。为学生学习减压，多搞文体活动,增强学生之间的合作意识与交流机会,提高学生人际适应能力。重视学生的心理疏导。在欺凌行为发生后，要对学生积极进行心理干预,给予更多的关心和理解。
校园欺凌就发生在我们身边，我们要及时发现、及时上报、及时处理，还学校一个美丽和谐的氛围。